第三個(gè)誤區(qū)：擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)比賽而非創(chuàng)辦公司。
創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情無疑有重大的作用。目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽一般分為兩個(gè)步驟：一是“寫”，即包括項(xiàng)目介紹、市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略分析、營銷設(shè)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、CIS設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和專業(yè)性；二是“說”，即以現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式展示團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)采。近年來在上述“寫”和“說”的基礎(chǔ)上，部分比賽增加了“練”的環(huán)節(jié)，即實(shí)戰(zhàn)演練，如發(fā)放等額的現(xiàn)金，在斷絕與外界聯(lián)系的前提下，考察各團(tuán)隊(duì)單位時(shí)間內(nèi)的贏利能力。創(chuàng)業(yè)比賽要求的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書固然可以幫助創(chuàng)業(yè)者梳理創(chuàng)業(yè)思路，而創(chuàng)辦公司不同于參加創(chuàng)業(yè)比賽，不少豪情萬丈的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想最終走不出創(chuàng)業(yè)比賽，仍然是紙上談兵。盡管不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最初是通過創(chuàng)業(yè)比賽脫穎而出的，但并非所有的創(chuàng)業(yè)比賽優(yōu)勝者最終都能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。用創(chuàng)業(yè)比賽的成果指代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果，用創(chuàng)業(yè)比賽的能力衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，某種程度上是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤讀。
樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀
分析產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因，是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵所在。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的導(dǎo)向是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)識(shí)誤區(qū)的主要原因。
1．創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)向
在創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀方面，要注意區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)這兩對(duì)不同的概念。大學(xué)往往將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)相提并論，混淆了兩者之間的區(qū)別。創(chuàng)新的核心在于新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)，這雖然是創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，但并不是全部。創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是多元的，同時(shí)也是綜合的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，是技術(shù)或理念創(chuàng)新、管理和運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師支持等多方面合力的結(jié)果，缺乏其中的任何一個(gè)方面都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，往往還有很長(zhǎng)的路要走。模糊二者的界限會(huì)導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。此外，近年來，大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌，尤其是創(chuàng)業(yè)，各類比賽數(shù)量越來越多，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)幾十項(xiàng)；各類創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般出現(xiàn)，僅武漢就超過50家。我國大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都配備有指導(dǎo)教師，他們一般具有經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演“教練”的角色，而學(xué)校對(duì)他們的評(píng)估往往是看學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽參賽的成績(jī)，而非公司實(shí)際運(yùn)營能力。這必然導(dǎo)致以創(chuàng)業(yè)比賽的能力指代學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
2．相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向
我國現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，是“弱者創(chuàng)業(yè)”的假設(shè)，即主要是為了幫助就業(yè)困難的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如有關(guān)政策中往往會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)于“勞動(dòng)密集型”創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幫助，而所謂的“勞動(dòng)密集型”企業(yè)是要以解決下崗職工或未就業(yè)人員工作崗位為前提的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初衷往往并不在此，所以導(dǎo)致相關(guān)政策幫扶措施幫助不大。事實(shí)上，具有濃厚創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力的，往往是大學(xué)生中的精英分子，但顯然在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)政策思維模式下，對(duì)這部分精英學(xué)生的鼓勵(lì)和支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也導(dǎo)致既有的創(chuàng)業(yè)政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注不足和定位偏差【創(chuàng)業(yè)網(wǎng)Cye.com.cn】。（作者：武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 殷朝暉）
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