二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)性
大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)和環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成。
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系。這是構(gòu)成大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本框架。所謂構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個教育體系中統(tǒng)籌安排。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐為內(nèi)容的三個層面的大學(xué)教育。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而不是簡單的要求學(xué)生在校或畢業(yè)后馬上進行創(chuàng)業(yè)。學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)、何時創(chuàng)業(yè)則要根據(jù)學(xué)生的各自情況予以積極的引導(dǎo)。如浙大開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神為核心，不局限于指導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競賽、經(jīng)商、創(chuàng)辦企業(yè)等Cye.com.cn操作層面上，而是以“項目化實施，團隊化運作，成果化結(jié)果，學(xué)分化管理，體系化組織”為目標(biāo)，整個教育體系分為孕育、教育、孵化等三個教學(xué)階段，包括課程體系，實踐體系和師資隊伍建設(shè)三部分內(nèi)容。很受學(xué)生歡迎，在教學(xué)中取得了明顯的成效。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)業(yè)、專業(yè)，開設(shè)創(chuàng)新類課程和創(chuàng)業(yè)類課程及其實驗與實踐活動。真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、精神融入學(xué)業(yè)與專業(yè)之中。重視理論與實踐相結(jié)合，要特別尊重和提煉前科學(xué)知識庫里的精神財富。在人類知識體系這個現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的外圍，有大量一時還未能納入體系中的古往今來人們對世界的探索、認知、初步的哲學(xué)思考以及點滴的實踐經(jīng)驗、不成文的實際感受、直覺、頓悟、靈感、潛意識、能工巧匠的手藝、“只可意會，不可言傳”的東西、甚至夢境等等，這些都是前科學(xué)知識庫里的瑰寶。
“創(chuàng)業(yè)”的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)”。廣義的創(chuàng)業(yè)，泛指人類一切帶有開拓意義的社會變革活動。其涉及的領(lǐng)域非常廣闊，政治、經(jīng)濟、文化、軍事、藝術(shù)等事業(yè)，只要人們從事的是前無古人的事業(yè)，都可稱之為創(chuàng)業(yè)。狹義的創(chuàng)業(yè)，是指社會上個人或群體自己開展的以創(chuàng)造財富為目的社會活動。這種活動對于社會而言，也許是前有古人的，但對創(chuàng)業(yè)者來說，則是從未經(jīng)歷過的、從頭開始的事業(yè)。總之，創(chuàng)業(yè)有從社會層面的、以創(chuàng)立經(jīng)濟組織的理解，也有從個人層面的一切有意義的人生活動的理解。所以，人人都能創(chuàng)業(yè)，人人都應(yīng)創(chuàng)業(yè)，人人都在創(chuàng)業(yè)。 本新聞共 6頁,當(dāng)前在第 3頁 1 2 3 4 5 6
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