位于成都市高新區(qū)的成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正在切斷自己的一條“財(cái)路”——今年以來，校方陸續(xù)把校內(nèi)核心商業(yè)區(qū)的鋪面從商戶手里收回，然后免費(fèi)提供給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建設(shè)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)街”。據(jù)報(bào)道，這個(gè)自斷“財(cái)路”的舉動(dòng)，將使學(xué)校一年失去近50萬(wàn)元的租金收入。（6月3日《中國(guó)青年報(bào)》）
該職校不惜犧牲自己的利益，為學(xué)生提供“創(chuàng)業(yè)街”，受到了同學(xué)的熱烈歡迎。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，歷年的大學(xué)畢業(yè)生是一年比一年多，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問題。于是不少大學(xué)生選擇了另辟蹊徑，選擇創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生普遍存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、資金有限、市場(chǎng)觀念不成熟等短處，創(chuàng)業(yè)又談何容易！于是，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，受到了教育界的關(guān)注。而成都的這所職校的舉措，恰恰是高校創(chuàng)業(yè)教育的一次具體落實(shí)，是十分值得肯定的。
不可否認(rèn)，缺乏創(chuàng)業(yè)鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)一直都是高校創(chuàng)業(yè)教育的一道硬傷。為學(xué)生收回商鋪，建立“創(chuàng)業(yè)街”，實(shí)際上就是為學(xué)生提供了一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分有利。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育來說，這是一種突破和進(jìn)步，是很值得贊賞的。
但是，在為學(xué)生“創(chuàng)業(yè)街”的舉措拍手叫好的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多問題需要解決。事實(shí)上，高校創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)，仍處于起步的摸索階段。因此，除了缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的問題外，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著不少問題：
其一，校方在態(tài)度上還不夠重視。這主要體現(xiàn)在不少高校雖然都設(shè)有幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，但在資金和實(shí)際行動(dòng)上都投入甚少，所取得的效果當(dāng)然也甚微。像成都的這所職校，能夠每年?duì)奚?0萬(wàn)的收入，設(shè)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)街”，這已經(jīng)算得上是“闊氣”的了，這也是該校難能可貴的地方。態(tài)度上的不重視還體現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)教育觀念存在問題：把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離開了甚至是對(duì)立起來，只重視專業(yè)教育而忽視創(chuàng)業(yè)教育。事實(shí)上，兩者是息息相關(guān)的，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為一種理念貫穿于專業(yè)教育當(dāng)中。
其二，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。高校的大多數(shù)老師本身就沒有什么創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在紙上談兵的理論部分。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)而又充滿變數(shù)的過程，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而又缺乏培訓(xùn)的話，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？而由誰(shuí)來教創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，也是一個(gè)需要解決的問題。
其三，缺乏一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。傳統(tǒng)的教育方式仍影響著我國(guó)高校教育，重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力不足，僵固的思想以及思維方式對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)難題。這時(shí)，如何教學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一問題就顯現(xiàn)了出來。而國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育體系又相當(dāng)薄弱，在教材和課程安排上都有很大的隨意性，使得高校創(chuàng)業(yè)教育的狀況顯得不痛不癢，基本取不到明顯的效果。
為學(xué)生設(shè)“創(chuàng)業(yè)街”固然值得贊揚(yáng)，但筆者認(rèn)為，在看到高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到這不是應(yīng)該止步的地方。只有再進(jìn)一步進(jìn)行探索，高校創(chuàng)業(yè)教育才能越來越完善。
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