尚明眼睛一亮，“學(xué)習(xí)型組織”的概念本身并沒有錯(cuò)，但要形成“學(xué)習(xí)型組織”，關(guān)鍵在于如何調(diào)動員工在學(xué)習(xí)上的自主性!企業(yè)在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中的柔性，除了需要高層對于環(huán)境有快速而清晰的識別，更需要員工對于戰(zhàn)略環(huán)境的理解。員工長期接觸一線，也許最清楚企業(yè)需要什么!這些戰(zhàn)略主題對于企業(yè)來說是實(shí)現(xiàn)績效的基石，而關(guān)于這些戰(zhàn)略主題的知識，也許才是員工們學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容!
解決了學(xué)習(xí)主題的問題，尚明仍然覺得有些暈，總是覺得少了什么。第二天便組織集團(tuán)潛質(zhì)人才庫的培養(yǎng)對象們進(jìn)行了訪談，收集了他們關(guān)注的主題。一盤點(diǎn)不要緊，尚明立馬就明白哪里不對了!原來，年輕人們思路很發(fā)散，不僅是關(guān)注自己部門的業(yè)務(wù)，有的還把手伸到了其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域。例如，有個(gè)生產(chǎn)部門的小伙子周海濤，直言自己一直對旅業(yè)很有興趣，大學(xué)也是學(xué)習(xí)旅游管理的，甚至還對旅業(yè)公司的經(jīng)營提出了建議，建議還頗有見地!
真是初生牛犢不怕虎!這些建議、這種人才不是一直弱勢的旅業(yè)公司正需要的嗎?如果能夠在集團(tuán)內(nèi)讓他這種人動起來，再為他們在實(shí)踐中創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，旅業(yè)中層們抱怨手下無人的情況不是就可以馬上解決了嗎?尚明一方面感嘆年輕人的沖勁，另一方面卻犯了愁，要是按照這種主題來推動組織學(xué)習(xí)，集團(tuán)的構(gòu)架都要被拆散，報(bào)告線和協(xié)作關(guān)系全部要被打亂!周海濤這小子更是肯定要兩邊不討好，生產(chǎn)部罵他不務(wù)正業(yè)，旅業(yè)公司罵他越主代庖，這人才，還怎么成長呀!但你若是不讓他弄這個(gè)，又確實(shí)可惜，你旅業(yè)公司不就是喊缺人嗎?
暗渡陳倉，重新洗牌
尚明知道，HR們在企業(yè)里看似神氣，實(shí)則難以大面積調(diào)動資源�？梢屚跫颜\完全理解這個(gè)模式，下決心大張旗鼓地搞，又是在太難，畢竟是多年的格局呀!怎么打破?況且，打破后的風(fēng)險(xiǎn)他尚明自己也承擔(dān)不起。要試試這種模式，還得暗渡陳倉!尚明心中有了一套想法……
尚明先是重新提交了擱置多時(shí)的企業(yè)大學(xué)——長青學(xué)院項(xiàng)目，并向王佳誠力陳這是培養(yǎng)人才落地戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。王佳誠雖然并不奢望這個(gè)項(xiàng)目能解決他的問題，但還是同意了，只是催尚明要拿出更多切實(shí)有效的方案。
尚明接到圣旨，立即開始運(yùn)作長青學(xué)院，由王佳誠擔(dān)任學(xué)院院長，外聘了幾個(gè)知名學(xué)者擔(dān)任客座教授，并將30余個(gè)中層管理人員聘為學(xué)院教授、副教授。往大家臉上貼金的事情，自然不會有人反對，大家笑嘻嘻地感覺自己更像文化人了。尚明想得更周到，還讓部屬為教授、副教授們印好了學(xué)院教職的名片。
捧高了中層，尚明開始邀請他們到“長青大講堂”授課，并且還象征性地支付了課酬。這個(gè)舉動同樣大受歡迎，中層們仿佛找到了存在感，對教學(xué)異常投入，課堂變成了舞臺，大家開始攀比誰的課更受歡迎。尚明自稱教務(wù)長，還給大家定了規(guī)矩——在學(xué)院里，大家都是老師，沒有職位。入戲正深的中層們自然是大力支持。
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