一年一度的高考季，教育成了這幾天最牽動人們神經(jīng)的新聞點(diǎn)。多數(shù)時候，各區(qū)域間教育資源的不公平、一考定終身的考試制度和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都是人們議論的主要話題。但中國的現(xiàn)行教育體制頑疾遠(yuǎn)不止于此，5月底《紐約時報》發(fā)表了一篇《中國中學(xué)生：陰盛陽衰》的文章就挑明了這一點(diǎn)。現(xiàn)行的教育體制重視語言表達(dá)和機(jī)械記憶，往往需要耐心安靜的學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果，而這些特點(diǎn)，在一定程度上壓抑了男孩“好動”的天性。男孩要么壓抑自己去適應(yīng)教育體制，要么出局。
現(xiàn)行教育體制讓男孩吃虧：“陰盛陽衰”成了中國學(xué)校通病
5月底，《紐約時報》以在中國現(xiàn)行教育體制中男孩受到壓抑為主題做了一個專題報道。該報道中采訪了一些來自上海的學(xué)生和老師。接受采訪的男學(xué)生這樣形容自己的每天的生活：“我沒有時間去做其他男孩喜歡做的事情——參加體育活動或打游戲，或者在外跑步——我每天必須至少學(xué)習(xí)15個小時，每周7天，幾乎天天如此。”而其他男同學(xué)也與他有同樣的感覺，他們在成長過程中憎恨學(xué)校，也憎恨他們的女同學(xué)，因?yàn)檫@些女同學(xué)比他們“聰明”，老師們也更喜歡她們。“在學(xué)校里，我覺得老師們總是在鼓勵女生，而不是男生，”，“他們說女孩子總是學(xué)習(xí)更用功，作業(yè)也寫得認(rèn)真，男孩子總是又淘氣，又愛吵鬧，還經(jīng)常制造麻煩。我認(rèn)為男孩受到壓抑。”
上海一所高中的外籍教師Mark Kurban也表達(dá)了同樣的看法， “坦白地講，我們大家觀察得出的結(jié)論都是：這里的男孩的表現(xiàn)似乎不像男孩，就是不像。學(xué)校里的的大部分頂尖學(xué)生都是女生。”
上海的這些案例，是典型而且普遍的。在中國的各個學(xué)校都有存在，數(shù)據(jù)也能證明這種“陰盛陽衰”。 根據(jù)“中國青年與兒童研究協(xié)會”研究人員2010年出版的《拯救男孩》一書，中國女孩子在高考入學(xué)考試的成績超過了男孩，更容易上大學(xué)，容易得到更多的獎學(xué)金。在2006年到2007年5萬個獲得全國獎學(xué)金的學(xué)生中，只有17458個由男生獲得。在中國重慶對6539名學(xué)生做的調(diào)查中，女孩在語文、英語、政治、數(shù)學(xué)及生物課程上的考試成績高于男孩。在2008年北京面試推薦高中入學(xué)中，女孩得到的推薦比男孩多，有的地方比例高達(dá)2:1。浙江省的一項(xiàng)研究也表明，60%的小學(xué)生認(rèn)為女孩比男孩聰明。而根據(jù)2008年的高考數(shù)據(jù)，高考“狀元”里，男生僅占39.7%，女生則超過了60%。
高考只是男生從小學(xué)到大學(xué)全面落后于女生的一個縮影。在小學(xué)階段，根據(jù)來自北京（2008），廣東（2007），上海（2004）和湖南（2004）的調(diào)查，在班級中成績最好的25%的學(xué)生中女生顯著多于男生，而在成績最差的的25%的學(xué)生中，男生顯著多于女生，而且在語文和數(shù)學(xué)這兩門科目上，女生的平均成績也顯著高于男生。在中學(xué)階段，重慶2002年對將近6500名學(xué)生的會考成績做了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)男生的平均分低于女生超過8分；而且女生的優(yōu)勢科目有6門（政治，語文，數(shù)學(xué)，歷史，英語和生物），男生的優(yōu)勢科目只有三門（地理，化學(xué)和物理）。到了大學(xué)階段還是如此，2005年的一項(xiàng)面向全國34 所大學(xué)的調(diào)查表明，班級中，成績排名靠前的女生多于男生, 排名靠后的則男生更多。
重記憶拼速度的中國應(yīng)試教育，讓男孩在教育中處于劣勢
前文提到了，在中國的應(yīng)試教育中女孩兒的優(yōu)勢科目是男孩兒的兩倍。而這種優(yōu)勢很大程度就是源自男孩和女孩在體質(zhì)上的差異。女孩更擅長記憶和語言，而且男孩兒的智力發(fā)育還要遲于女孩，這些都導(dǎo)致男孩劣勢的原因。諾貝爾獎獲得者、美國心理學(xué)家羅杰·斯佩里曾就男女大腦功能差異問題做過一系列實(shí)驗(yàn)，分析語言性和動作性兩部分。結(jié)果是：在方向和位置的辨識、圖形的組合等方面，男性要優(yōu)于女性；而在語言表達(dá)才能、記憶力和人際關(guān)系處理上，女性要優(yōu)于男性。其中女孩的優(yōu)勢在應(yīng)試教育中適用范圍更廣，而男孩的優(yōu)勢則在多數(shù)科目里都沒有作用。
而且在這些能力上，由于男孩兒發(fā)育晚于女孩，這些劣勢被進(jìn)一步加劇。英國學(xué)者Geoff Harman 的量化研究指出，在11歲時，男孩口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女孩晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發(fā)展上，男孩的落后尤為突出。可在現(xiàn)行的教育體制中，卻沒有估計這些差異。
《紐約時報》的報道《中國中學(xué)生：陰盛陽衰》的分析認(rèn)為，中國男孩學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的問題與教育體制直接相關(guān)，這個體制嚴(yán)重依賴死記硬背，剝奪了男孩們喜歡喧鬧、活潑而富有好奇心的天性。人們期望男孩也坐下來，連續(xù)數(shù)小時集中精力背誦——研究已經(jīng)證實(shí)了，這些技能在生活早期女孩強(qiáng)于男孩。
男孩的“男子氣”在應(yīng)試教育中也成了劣勢
很多男孩“男子氣”的特質(zhì)，在應(yīng)試教育中也成了劣勢。著名教育家杜威早就認(rèn)識到這一問題的危險，他指出：傳統(tǒng)教育觀中，身體活動在某種程度上似乎變成一種“學(xué)習(xí)”的干擾。它使身體活動被認(rèn)為和精神活動毫無關(guān)系，它使人分心，是應(yīng)該和它斗爭的壞事。學(xué)生有一個身體，他把身體和心智一起帶到學(xué)校。他的身體不可避免的是精力的源泉；這個身體必須有所作為。但是，學(xué)生的身體活動，并沒有用來從事能產(chǎn)生有意義的結(jié)果的作業(yè)，卻被視為令人蹙額的東西。學(xué)生應(yīng)該“專心”做功課，身體活動卻引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離功課，它們是學(xué)生調(diào)皮淘氣的根源。其實(shí)，學(xué)校中“紀(jì)律問題”的主要根源并不在于學(xué)生這些天性，而在于教師常常花大量時間抑制學(xué)生的身體活動，因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為這些活動使學(xué)生不把心思放在教材上。學(xué)校很重視寧靜，鼓勵沉默，獎勵呆板一律的姿勢和運(yùn)動。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰。而這些要求，很大程度上違背了男孩的天性，壓抑了男孩的優(yōu)勢。
而且這種壓抑不僅局限在初等教育，在大學(xué)也沒有擺脫這種教條的模式。南方科技大學(xué)校長，在6月6日接受記者采訪時戳出了中國大學(xué)教育的弊病，他認(rèn)為：“現(xiàn)在的大學(xué)都是以給學(xué)生輸送知識為主。其實(shí)，真正優(yōu)秀的人，首先應(yīng)該有想象力。有想象力，才會創(chuàng)新；其次應(yīng)該有很強(qiáng)的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律；最后應(yīng)該有很好的記憶力。”而朱清時對重視灌輸記憶的中國大學(xué)的評價是“近30年來，中國的大學(xué)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。”
更諷刺的是，壓抑了男孩的教育體制，并沒有讓在學(xué)校表現(xiàn)出色的女孩們在未來的職業(yè)生涯中獲得成功。根據(jù)2009 年《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報告》中的數(shù)據(jù)： 2005 年，女性工資與男性工資的比值為：擁有初中及以下文化程度的為68%，擁有高中教育程度的為76%，擁有大專教育程度的為80%，擁有大學(xué)本科及以上教育程度的為83%。
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