近年來，黨中央、國務(wù)院一直高度重視高校創(chuàng)業(yè)教育，先后做出了一系列重要決策和部署，推動創(chuàng)業(yè)教育不斷深入。2012年8月1日，教育部正式頒布實施《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，第一次對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)做出了規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育將逐步成為我國高等教育的重要組成部分。但是，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對其本質(zhì)的認(rèn)識還不全面，這是制約創(chuàng)業(yè)教育深入推進、有效實施的重要原因。
創(chuàng)業(yè)教育不是少數(shù)精英的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
談到創(chuàng)業(yè)教育，相當(dāng)一部分人認(rèn)為它就是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，造就大學(xué)生老板、企業(yè)家，并把學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少視為衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的唯一指標(biāo)。與這種認(rèn)識相關(guān)，許多高校雖然非常重視創(chuàng)業(yè)教育，但往往將其簡單等同于創(chuàng)業(yè)技能教育。
其實，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵非常豐富，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對象是全體學(xué)生。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育絕不是狹隘的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更強調(diào)創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以及獨立自主解決問題的運籌能力、人際交往能力、承受壓力和挫折的心理品質(zhì)，這些都是現(xiàn)代社會每一名大學(xué)畢業(yè)生從事任何一種職業(yè)都急需的素質(zhì)。可以說，創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的有機組成部分和重要實現(xiàn)形式。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，我們必須立足長遠，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，不僅要針對學(xué)生的興趣特點和具體條件，支持部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更要著眼于提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育不是自成一體的人才培養(yǎng)模式，而是必須與專業(yè)教育融合的教育形式
由于對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)缺乏正確認(rèn)識，不少人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)截然不同，它是被“臨時”添加到現(xiàn)行專業(yè)教育體系之上，目的就是把極少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)者乃至企業(yè)家。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，許多高校想當(dāng)然地將創(chuàng)業(yè)教育簡單化，使之成了與專業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”。實踐證明，這種與專業(yè)教育“兩張皮”的創(chuàng)業(yè)教育缺乏可持續(xù)性。
事實上，與普通社會群體的再就業(yè)式創(chuàng)業(yè)不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多是以應(yīng)用新技術(shù)、提供新服務(wù)為主要內(nèi)容的高層次創(chuàng)業(yè)，他們的最大優(yōu)勢是自身的專業(yè)背景和專業(yè)知識。因此，專業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育必須建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，必須與專業(yè)教育有機融合。在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，我們必須自覺把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，切實把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學(xué)全過程，不僅要切實抓好創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)活動的實效性；更重要的是，要建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，引導(dǎo)和激勵教師在專業(yè)教學(xué)中融入或滲透創(chuàng)業(yè)的理念，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的創(chuàng)業(yè)元素。這也是促進學(xué)生學(xué)業(yè)、提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
創(chuàng)業(yè)教育不是促進大學(xué)生就業(yè)的權(quán)宜之計，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長久之策
不可否認(rèn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢密切相關(guān)，開展創(chuàng)業(yè)教育的直接動因是為了解決就業(yè)難問題。正是在這樣的背景下，不少人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不過是促進畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)宜之計，主張通過“短、平、快”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，把更多的學(xué)生培養(yǎng)成工作崗位的創(chuàng)造者。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，成了許多高校的現(xiàn)實選擇。
隨著創(chuàng)業(yè)教育實踐的深入，我們逐漸意識到：創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新事業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心，沒有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)根本無從談起。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生成為一個主動學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，積極提升創(chuàng)業(yè)能力；還要引導(dǎo)學(xué)生成為一個勇于創(chuàng)新者，不斷增強創(chuàng)業(yè)意識，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育不是也不可能是企業(yè)家速成教育，而應(yīng)當(dāng)著眼于為未來幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一代作為基本價值取向。而這恰恰是當(dāng)前我國高等教育改革的努力方向和重要任務(wù)Cye.com.cn。
（作者單位：南京航空航天大學(xué)）
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